比如普罗米修斯将火种盗到人间后,人类是怎庆祝的呢?我准备指导学生进行说话训练

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《普罗米修斯盗火》是希腊神话故事,浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神

教学设计时,我以“普罗米修斯是个怎样的神”为主线,串起整节课的教学内容教学第一二部分“无火”、“盗火”的内容时,我紧抓住普罗米修斯“勇敢而极富同情心”的特点,让孩子们和普罗米修斯一起去感受无火时人类生活的困苦,以及普罗米修斯为了改变人类困苦生活不顾一切的坚定决心在孩子们的朗读中,师生一起走进了那寒冷和黑暗的无火年代普罗米修斯盗火的英雄壮举通过让学生自读表演来体会的在表演之中,孩子自然抓住了其中的关键词“躲”、“悄悄地”、“小心翼翼”,体会出了普罗米修斯勇敢机智的特点,在此基础上朗读课文,理解又加深了一个层次

“受罚”这部分内容为课文的第六自然段,因为这一段的画面感很强,又很能体现普罗米修斯勇敢坚强的特点,因此我采用了多种方式来让学生逐层理解课文,进入课文的情境之中首先,我让学生自读思考:一心为人类着想、为人类带来美好生活的普罗米修斯,在人们过上了幸福生活的那一刻,他在哪里呢?学生在这种情境中自读课文,心中产生了强烈的反差,情感自然也就调动起来了接下来,我抓住这一段中的重点词“沉重的铁链”、“悬崖绝壁”、“烈日暴雨的折磨”,让学生在脑海中再现画面,感受普罗米修斯所受的折磨是多残酷,所受的痛苦是多深重第二层次的理解想象朗读之后,我又通过多媒体创设了普罗米修斯受罚的情境:画面中,普罗米修斯被锁住了双手和双脚,悬挂在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊烈日暴晒,暴雨抽打,鹫鹰啄食,一又一天一年又一年几十年几百年孩子们都被深深地感动了,眼前出现了一幅幅画面:普罗米修斯全身鲜血淋漓;他的皮肤被晒黑了一层又一层;暴雨袭来,他冷得直发抖,皮肤被打得生疼在这样的基础上朗读这一段,孩子们都被深深地打动了,真正做到了读出画面、读出情感的要

在实施教学的过程中,有些地方做得还不够到位我提示学生:可以联系我们平时庆祝节日的经历来讲一讲于是,有学生想到了唱歌跳舞,敲锣打鼓,但总体来说,都不能讲得具体生动我又提示学生:既然火种来到了人间,还可以想想可以利用火在欢庆场面干些什?孩子们想到了烤肉、跳火把舞等等应该说,内容已经有了,但怎样将庆祝的场面说得生动形象,充满欢乐的气息,孩子们不怎办,我的指导也没有到位