课题:《窃读记》第一课时
一、教学目标
1.认识“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。能读出燕子外貌的美好,能找出表现春天光彩夺目的字词,并用朗读表现出春天的美好。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容, 体会作者热爱读书的思想感情。
3、重点感悟描写“我” 动作和心理 活动的语句,体会作者遣词 造句的精妙。
二、重点和难点:体会作者热爱读书的思想感情,如何体会作者窃读的滋味,体会作者热爱读书的思想感情。
三、课时:2
四、教学准备:
1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、学生自学生字、新词。
五、教学过程:
(一)、导入
1、同学们,我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的,我们就一起来看看作者是怎“读书学习”的。 我们已经预习了课文,“窃读”可换成一个什词?(偷读),你课文记叙了一件什事?
(二)、整体感知课文。
1、自读课文,注意生字的读音。
2、 认读生字词。
3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,想一想课文记叙了一件什事?(“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)
5、品味“窃读”,感受渴望
①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报)
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”
画出句中表示动作的词。
感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什?
b.“忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”
这句话把什比作什?
“饿狼”们留下的是不太美好的形象,可“我”却把比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)
你在 生活中有这样的体验吗?说一说?
根据生活体验,相机指导朗读。
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”
读了这句话,你发现了什?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。)
这样写有什好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
d.美读升华:你能把对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?
③自主品读“窃读”的滋味。
a.课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”
b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什?
c.相机指导朗读。
6、深悟”窃读”,回归整体
出示课文插图,激情:刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
(一)复习旧课,导入新课
1、 导入:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,同学们把印象深刻的句子
再读一读。
2、生自由读文。
3、这节课我们要探究是什原因鼓励“我”窃读。
(二)合作探究,深入研读
1、 合作小组研读最后一个自然段,要(课件显示):
a.联系课文和生活实际,谈对这句话的理解。
b.交流课前搜集读书名言,谈对这句话的理解。
2、汇报交流。
3 、总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”珍惜现在的大好时光;培养热爱学习的情感。
4 、诵读句子。
(三)回归整体,理清层次
1 、同学们,课文学到,明白了作者是按什顺序记叙这件事的吗?
2 、尝试分段。
(四)积累内化,课外拓展
1 、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
2 、根据综合性学习的要,自选活动,感受阅读的快乐!
板书设计
快乐——收获智慧
窃书记长大
惧怕——遭遇困难
课题:《小苗与大树的对话》
一、教学目标:
1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读综合性学习活动。
二、教学重点、教学难点:
自读课文,把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要。学习访谈中如何倾听对方的表述,正确表达的观点,用于自身的实践活动。
三、课时安排:
1课时
四、课前准备:收集有关季羡林先生的资料。
五、教学准备:小黑板
六、教学过程
(一)谈话引入,初读课文。
1、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。
2、板书课题。
3、说一说想采访的感兴趣的读书问题。(教师做好记录)
讨论在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题)
(二)精读课文,把握主要内容。
1、自读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)
2、结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。
苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。
(三)达成共识,感受阅读乐趣。
1、在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
2、全班交流,重点交流“闲书”问题:
(1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那到底闲书知什,能结合课文谈谈你们的理解吗?(教参)
季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的?
(季老以小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明主张读闲书。)
同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解?
(均为清代侠义小说,以行侠仗义,惩恶扬善为主题)
什样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗
(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?
(3)教师小结:看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读!
(四)再读课题,说说题目的含义:
通过同学们的朗读,我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴,也感受到季老无名人架子,亲切随和,满含着对下一代的关爱。现在,让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》,回味题目,你明白了什?
(寓意:表面上与二人的名字密切相关,“小苗”--苗苗;“大树”--季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。)
(五)、课外拓展:
1、搜集名人读书故事或读书名言。
2、选一本喜欢的书阅读,读书时作摘抄。
板书设计
2、小苗与大树的对话
闲书多看
偏科三贯通
学习外语两百首诗 五十篇古文
课题:《走遍天下书为侣》
一、教学目标:
1、认识4个生字,会写9个生字。会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写喜欢的段落。
3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。
二、教学重点、教学难点:把握主要内容,体会作者的情感。理解反复读一本书的原因和方法。
三、课时安排:2课时
四、课前准备:把相关的句子制作成课件。
五、教学准备:小黑板
六、教学过程:
第一课时
(一)、漫谈引入,激趣导入
1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供娱乐,你会选择什呢?
2、刚才谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什东西好。可有这样一个人,她说(出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
读读这句话,你读出了什味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体会。
(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑,很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上,会坚决地选择一本书,表达了对书喜爱的程度,鲜明地亮出了的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)
3、这个“我”是?(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞!出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题。
⑴愿意来读课题?指名读,齐读。
侣:(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?)
⑵说说你对课题的理解?
(二)、初步感知,了解内容
1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2、指名分自然段读课文,正音。
3、提出不理解的字词,帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4、默读课文,想想作者选择一本书陪伴旅行的理由是什,在书上作批注。
(三)、读书交流,探究体验
1、作者为什会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?她是如何说明只带一本书上路的原因的?你有什感受?
(学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子。)
2、全班交流作者为什要选择书作为的伴侣的原因。
(学生自由发言,教师随机点评。)
师:正像同学们说的,作者对书友深厚的感情,那,作者是如何生动具体地表达的这种感情的呢?
(假设、比喻)
3、师:哪些比喻给你留下的印象最深?
书像她的一个朋友,像一个家,这是为什呢?
出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎没注意过,灯光照着那个角落,光线怎那美!”
⑴自由练习读。
⑵找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什?
⑶全班交流:你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去?
①用的话说说这句话的意思。
②对比阅读,抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情。
出示:你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎没注意过,灯光照着那个角落,光线怎那美!”
①理解比喻写法的好处:作者把书当作什?(一个朋友和一个家)
②把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。 (鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)
(家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读喜爱的书,就是回温暖的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。)
(朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。不愿意与朋友在一起呢。把书当作亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。)
③作者还把书当作什?(一个与我同船的人,就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。)
出示:一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
指名读,读了这句话,你又有什感受?
(“故地”,老地方,指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。随时想去就去,也就是打开喜爱的书就开始阅读,那简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)
⑷朗读体会:
你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是________,也是___________。
①反复读,引导学生深刻体会作者的爱书情怀:由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。
②仿写:书像一个朋友,像一个家;书就是一位朋友,就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你的课外收集到的名人名言,也试着用“一本你喜爱的书就是________,也是___________。”来说一说。
4、创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。
(四)、复习生字
1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”,引导学生识记,交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。 板书设计:
3走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是家
故地
布置作业
1、去图书馆或书店看看,了解图书有哪些种类。
2、有感情地朗读刚学过的课文中你喜欢的段落。
第二课时
一、复习导入
1、复习新词。
2、回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的原因。
二、品味语言,领悟表达方法
1、朗读课文第1～6自然段。
2、自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什?
3、联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说。
首先我会思考,故事中的人为什会这样做,作家为什要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问为什喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什样的,他会有怎样的生活经历
概括作者的读书方法:揣摩写作目的,续编古诗,品味欣赏,查漏补缺,积累所得,联想作者,理解故事内容。
4、这些方法你觉得怎样?哪些你也用过?你还有更好的方法吗?
我这也有一些读书方法:摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式等。
5、连起来读两个自然段。
在这样的过程中,作者由衷地感到:这真像与另一个人同船而行。
6、默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什?为什会这样比?这样比的好处是什?
7、有感情地朗读最后一个自然段。
师:好书百读不厌,读书是件随心所欲的快乐事。从某种意义上来说,它是你的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。每个人都有个性化的读书方式,方法,收获也是独特的。
三、拓展活动
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把的感受用几句话写下来。
2、向你怎样读一本喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
板书设计
3走遍天下书为侣
首先
然后
一遍又一遍地读 最后
布置作业
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词,完成课堂。
3、课后看看老师贴在教室里的读书方法。
课题:《我的“长生果”》
一、教学目标:
1、认识“扉、瘾”等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。
二、教学重点,教学难点:引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。结合的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
三、课时安排:1课时
四、课前准备:小黑板
五、教学过程:
(一)、谈话导入,激趣读文
1、我们 都人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。”高尔基说过:“书是人类进步的阶梯!”皮罗果夫也说过:“一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情和气质,使人高尚。”书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣地对话。我们再来学习关于读书的文章。(板书课题)
2、读了课题以后,你想什?这是阅读课文,要同学们运用平时的学习方法读懂课文,在课文中找到。
(二)、初读课文,感知内容
1、自由 朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。
2、和同桌交流记生字的办法,并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文,看能不能找到问题的。
问题:(1)我的“长生果”指的是什?
(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
4、汇报交流读书的收获。
(三)、精读课文,理解感悟,体会情感
1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
(1)作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什?(引导学生找到相关的句子读一读,并说说的体会和感受。)
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不甚解;读中外名著时如醉如痴。引导学生结合读书的体会和方法学习作者写读书笔记:记书中优美的词句,记描精彩段落,并在的作文中借鉴运用。
(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是呕心沥血的创造。
(3)引导学生理解为什作者说书是“我的“长生果”。
(4)引导学生读出感受深的句子并说一说的感受。
(四)、品读课文,积累词句
引导学生找到喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
(五)、练写片断,读写结合
写一写在读这篇过程中的收获。
板书设计:
津津有味→废寝忘食→不甚解→如醉如痴
阅读:博览群书如情入境写读书笔记
作文:构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
课题:《口语交际.习作一》
一、教学目标:
1、继续深化学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。
2、通过讲述读书故事、交流读书体会、采访心得、开展辩论等 活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
3、在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
4、根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改的习作。
二、教学重点、教学难点:加强学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力
三、教学准备:整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料;搜集关于读书的名言警句。 四、课时安排:3课时
五、教学过程
第一课时 口语交际
(一)激发兴趣,明确目标
同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的 情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,一定有不少收获?
,我们就来交流。
组内讨论,人人参与
①你们小组开展了哪些活动,有什收获呢?同学们在组内交流。
②学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。
③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
④代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动,交流评价
①提示互动内容:
《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什样的故事和一起分享呢?
《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
以小组为单位在全班,小组成员互相补充。
你对说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
开展辩论,启迪思维
①人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎看?同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
③师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,们力量、勇气和智慧。我们有什理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴!
板书设计:我爱读书
开卷有益开卷有害
第二、三课时 习作
(一)谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带们的乐趣。的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为篇佳作。下面就选择一个角度,把感受最深的内容写下来!
(二) 阅读提示,明确要
①学生默读提示,划出习作内容。
②出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动。
(三)试写初稿,反复修改
①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的!同学们完成初稿后,认真进行修改。
③组内互读互改,提出修改建议。
④按照小组同学的建议,再次修改的习作。
(四)朗读佳作,共同赏评
每小组一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
(五)布置作业誊写作文,制作小报
①再次修改的习作,直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
板书设计
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动。
课题:回顾.拓展一
一、教学目标
1、结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外的学习与活动,在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结的学习,并进行改进。
2、引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句,并谈谈对这些句子的理解及体会。
3、展示、交流综合性学习的活动成果,用多种方式进行展示,汇报这一阶段的学习收获。
二、教学重点、教学难点:结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结的学习,并进行改进。
从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果,可以用多种方式进行展示,汇报这一阶段来的学习收获。
三、教学时间:1课时
四、教具准备:准备一些古今中外关于读书的名句;一两张阅读记录卡;一张借书卡。收集的古今中外关于读书的名句;几张卡纸;制定的借阅规则;一个名言摘抄本。
五、教学过程:
(一)、交流平台
1、师:学完一单元后, 我们应当对的学习进行小结, 看看有哪些收获和体会。如:喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题,在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习, 你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论, 也可以多方面交流各自的体会。
2、小组内交流。
3、全班交流。
4、在组内推选出一名代表发言:
(学生有可能从课文学习的角度说)
学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望,可我的家里藏书千册,可我却对他们视而不见,制止不力,惭愧,今后,我一定多看书,丛书中汲取知识。
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;
《走遍天下书为侣》们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;
《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,我们了读写中吸收与倾吐的关系。
5、教师小结:这是篇好文章,还有这样的佳作我们共同来赏析。
6、研讨读书方法。
从学生提到学习方法,就此研讨读书方法。
读书的方法还有
粗读;深读;精读。还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法;以及“框架读书法”; “比较读书法”;“质疑读书法”等,
交流收获、体会。
7、师小结:书,是人类的另一世界。人世间的一切,无论是过去的,现在的,亦或是将来的,都能在找到踪影。 无外乎作家徐鲁说书比人长寿。我们读本好书,就是和许多高尚的人谈话,它给人以知识,给人以思想,给人以情感。
(二)、日积月累
1、激情导入。
我们中华是个爱书国度,崇尚乐学好读,古代许多贤人学士写了许多方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习!
2、出示日积月累中的句子。
同桌自由诵读,注意读准字音。
荒芜的芜。
尝试理解:学生交流对这些名言警句的大致理解。
荒芜、破、心到、眼到、口到等。
学生质疑,答疑,教师释疑。
自由诵读
3、 尝试背诵名言。
小组赛背,评出优秀小组。
4、搜集整理,出示课外有关读书的名言, 拓展积累。同学们读一读、说一说、背一背。
如果使用得好,书是的东西;如果滥用了,书就是最坏的东西——爱默生
高尔基说:“爱护书籍,它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说:“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”
歌德说:“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说:“好的书籍是最贵重的珍宝。”莎士比亚说,“书籍是全世界的营养品。”
高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”
刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”
凯勒说:“一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的生活海洋。”
凯勃司说:“书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按照你的心意,这个顾问的次数。”
卡莱尔说:“书籍——当代真正的大学。”
歌德说:“读本好书,就是和许多高尚的人谈话。”
又读名言,能说说通过以前的读书经历和的交流,你有什感想? (学生交流,体会好书的作用)
小结: “生活里没有书籍,就好像没有阳光。”
那些书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,们力量、勇气和智慧。
5、展示收集名言,共同进行赏评。
6、拓展延伸。
鼓励学生课后将最喜欢的读书名言制作成书签。
(三)、展示台
1、 组织学生成立读书兴趣小组,开展读书讨论活动。
说说在假期读了哪些书?其中一本书的梗概,并说说的收获与体会。 2、教师出示阅读记录卡,学生观察,说怎样做阅读记录卡。
3、鼓励学生在班里建立图书角,给图书归类,并制定借阅规则。
(1)你家里有哪些书?它属于哪一类?教师随机板书。鼓励学生建立图书角,给图书归类。
(2)为了让班里的图书发挥更好的作用,使图书快速有效的流通,你有什好方法?(制定借阅规则)
(3)引导学生制定借阅规则。
(4)教师根据口语交际和习作中的了解,根据学生的综合性学习情况,引导学生以更多的形式,如展示读书笔记、的藏书目录等,充分展示学习的成果。
板书设计:
书籍的分类: 散文科普小说诗歌童话