让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识

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8月份我参加了我们区组织的英语新课程培训,通过这次培训,我对新课改有了更进一步的认识新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会通过这次培训我有了几点认识首先,新课程理念标准认为,课程不是教材,教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程真正的教学过程,应当是学习主体(学生)和教育主体(教师),包括环境交互作用的过程,这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学要想有效的实施英语课堂课程资源的开发,我认为可以从以下几个方面来考虑

一、 明确目标

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位而新制定的课程标准要把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位同时,提倡教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力

二、 改变英语教学方法

过去的在英语教学中总是老师讲,学生记教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练习很少,口语、听力非常差现在我们要转变这种模式,在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生那怎样才能使学生在课堂中处于主体地位,提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

合作学习前给学生独立思考的时间没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高有准备的讨论交流,才可能是高质量的交流提出一个探究性的问题,给学生思维空间给学生自主学习的时间和空间在课堂教学中,时间是最重要的学习资源一个教师对时间如何分配,直接反映这个教师的教学观探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间,否则就是一句空话

2、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性

学生学习的主动性主要在于老师的调动在学生消除心理障碍后,就需要老师精心设计教学的各个教学环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入到英语教学活动中虽然我们的教学条件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动

3、充分利用学生的差异

在以往的课堂上,教师对学生的要是整齐划一,束缚了学生创新潜能的发挥教师要重视尊重学生的个性,满足学生的不同需学生的个性差异,不仅表现在学生的个体之间的差异,还表现在独特的精神世界和兴趣特长,这种独特性是人的个性完善的内在资源因此,我们不能用一个模式去塑造和评价学生不能用一个水平衡量学生,那是不现实的,也是不可能的要尊重学生的不同理解和认识,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园

4、创造性运用教材

新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的传统的教学与新课程教学有很大的区别,以往的教学只是要讲解知识点,而现在的新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习的能力教师与学生的位置也发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化,从接受学习转向探究式学习

5、要让课堂“活”起来,学生“动”起来

那怎样才能使学生动起来呢?我归纳了以下几点可实施步骤: (1)激发学生在课前准备阶段动起来这我们老师在备课的时候,要认真地钻研教材,研究学生,设计教法我们在备课时,不仅仅局限于我们老师备,同时也可要学生参与如我们在准备教具时,可以让学生去准备,尽可能做到手里有什,学生手中有什比如在教26个字母时,可以让学生在上课之前制作一些字母卡片;在教 0--10的数字时,也可以让学生准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片 (2)引导学生在导入新课阶段动起来是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行我通常都是都是通过值日报告来导入,一方面锻炼学生的口语,一方面训练其他学生的听力这种方法有一定的效果,但每天如此会引起学生的厌倦情绪如果教师能增加一些新花样,变换方式的话,学生的注意力一定会保持集中如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等(3)鼓励学生在练习中动起来在英语课堂上,让学生充分参与,对学生综合能力的提高有一定帮助在操练中我们不但要学生动口,而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演 英语作为一门与汉语完全不同的语言学科,它有它的词汇、语音和语法规则只有对这些知识掌握牢固,并达到一定的深度和熟练程度,才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流英语有的词汇、复杂的语言规则和时态变化,如果我们没有弄懂这些东西,要想说一口流利的英语,写出符合文法的文章,那是不可能的新课程改革强调能力,但更应注重基础处于基础教育阶段的初中英语教育,可谓是英语学习基础的基础虽然现在从小学三年级开设英语课,但由于各种条件限制,小学英语课在许多学校可能根本是形同虚设,名不符实;所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育,其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能,为学生进一步学习打下较好的基础,而不应是重在培养学生的实际运用能力在这个阶段,过分的强调学生听说能力,则违背了英语外语学习的规律,只能是欲速则不达完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法我觉得是不太合理的