《买木雕的少年》说课稿

老师:

xx好!我说课的题目是《买木雕的少年》。根据说课的要,我将从以下四大板块来进行的说课。

第一板块:依据课标要,简述我对教材的理解

《买木雕的少年》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第7组第3篇课文。本篇课文讲的是“我”去非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布旅游时,叙述了“我”刚开始的买木雕到后来这个少年送木雕这样的一件事情。课文在“我”和少年的语言和行为描写上加浓了笔墨,尤其是少年的言行,从少年开始纯粹的想做生意到语气变得“诚恳”再到“猜测”最后少年也露出了遗憾的神情,这一系列的心理变化,都渗透着少年美好的精神品质,同时为下文的送木雕铺垫。在下文的送木雕事情里,通过少年“专门等候”、“不太标准的中国话”等行为,使学生体会非洲少年对“我”的友好之情,进一步体现了非洲人民对中国人民的友好之情。

基于以上对文本的解读,我准备以两课时对本课进行教学,其中,第一课时主要安排:

学习生字词,整体感知课文,研读1—4自然段;第二课时:主要学习5—15自然段,感受本文的思想感情。

下面我就第一课时进行重点说课,根据三年级学生的特点和新《课标精神》,我将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标于一体,制定如下教学目标:

1、会认尼、驮等11生字,会写卖、售等14个生字,正确理解课文中的四字成语

2、读通、读顺课文,感受“我”对木雕的喜爱之情和我的心理变化。

3、学习1—4自然段,并能根据重点词复述1—4自然段。

根据以上的教学目标,我认为本课的重点是通过朗读,感受“我”内心的心理变化,这也就是本课的难点。

第二板块:我来说说所采用的教学策略

新课程倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生自身的情感体验和学习需。为了顺利达成教学目标,我结合教材特点和三年级学生认知思维特点,本堂可我主要采用:

1.多媒体辅助教学法

这种方法主要用在学习生字词和理解成语上,课件上显示生字能激起学生学习的兴趣,更能分清主次,让学生学的更快更扎实。同时1—4段是对瀑布和木雕的描写,通过课件可以出示关键词,有助于学生更好的复述。

2.朗读感悟法

在通读课文的时候,读出“我”的说话时的语气,可以帮助学生更好感受“我”的心理

变化。在读1—4自然段时,对“游人如织、琳琅满目”等字词的重读,让学生能感同身受,也能喜欢上这个木雕,从而融入情境。这样更有助于教师开展教学。

3.讨论探究法

本节课采用谈论的方式,主要是同桌讨论的方式让学生自主学习生字词、交流思想感情。在充分发挥学生主体性的同时调动学生学习的积极性,让学生参与到教学中,加深学生对课文的理解和知识的巩固。

除上述方法以外,我在课堂中还穿插了情境熏陶法等方法进行教学。

第三板块:围绕教学目标,我设计如下5个环节的教学程序

第一个环节:情境创设,出示课题

第一步:谈话导入。以同学们,平时有没有出去旅游?有没有去过南非呢?我们一起来游览南非这样的谈话进入课堂。再出示有关南非景色、木雕等标志性东西的图片,这样能更吸引学生的眼球,引起学生的兴趣,使学生在观看图片中自然而然的进入情境。

第二步:引出课题。现在我们已经游览完南非了,同学们知不我们要上哪篇课文呢?通过这样一个问题引出题目,再同学们伸出手指和老师一起板书课题。可以很好的把学生的注意力引入本课,同时一起书写也可以让学生掌握课题中这几个字的写法。

第二个环节:初读课文,学习生字词。

第一步:读顺课文。放声自由朗读,读准字音,读通读顺课文。引导学生找出不会读或是难读的字词句,指出反复读,读通读顺。有利于更好学习课文。

第二步:成语学习。课件出示本课成语如:游人如织、琳琅满目、构思新奇等,让学生先会读这些成语,意思不理解的成语放回课文联系上下文理解,这是课标阅读教学目标中能联系上下文,理解词句的意思这一要在的体现,学生并能这些成语说说这个瀑布和木雕。学生掌握这些成语之后不仅有利于感受这篇课文,在平时的习作中也能丰富词汇量。

第三步:会写生字。课件出示本课要会生字变成红体字。以游戏“找朋友”给这些生字找些朋友,也就是组词。再同桌讨论,在红体字中找出认为难写或是容易写错的字,并其他能写这些字的同学回答记这个字的方法,如果没有同学会就老师板演。老师圈出需要特别注意的字。学生拿出笔和本子在本子上抄写这些认为难写和圈出来的字。及时的书写,能更有效的巩固这些字词。

第三个环节:再读课文,感受语言

第一步:默读课文,划出描写“我”语言、行为和心理描写。通过划能让学生把注意力集中在这些地方,

第二步:分析句子。重点就是分析学生划出的关于“我”语言、行为和心理描句子,主要让学生在读出语气,抓住关键词如:犹豫、爱不释手、语无伦次、高兴、感动等词语,去感受“我”的心理变化。在把握语言中的关键词语培养语感,关心作品中人物的喜怒哀乐,注重情感体验,,发展个性,丰富的精神世界。

第三步:同桌交流。在感受了“我”的心理变化之后,和同桌交流得到的感受。让学生学会与去交流的阅读感受,并能从他人那里得到的感受来充实,使感受的程度加深。新课程要学生在独立自主的基础上学会交流,变教师的一言堂为群言堂,使学生能主动的表达的思想感情,同时也培养了语言表达能力。

第四个环节:学习1—4自然段

第一步:全班齐读1—4自然段。有感情、流利、入情的朗读。因为在这4段里有许多优美的成语,可以让学生在第二个环节理解了成语之后的再次朗读体会到更深的感受。

第二步:学习写作特点。第1段写在我来南非之前,朋友嘱咐我要去游览莫西奥图尼亚大瀑布,还要买几件工艺品,为下文我去挑选木雕埋下伏笔,进而引出我会对瀑布、摊点、木雕如此优美的描写。这种文本的教学有利于学习借鉴作者的写作特点,培养的写作方法,有利于更好的开展教师习作教学。

第三步:运用成语。会读并理解之后,叫学生用上这些成语说说瀑布和木雕,进而引导学生用这些成语造句。课文中这些成语是活生生的资源,学生理解并掌握了,为以后培养语感、丰富感情、提高习作能力等都有一定的影响意义。

第四步:组间赛读。一组一组同学朗读,看哪一组能朗读出瀑布的壮观、摊点商品的琳琅满目、木雕的新奇。有助于同学能有更大积极性投入到朗读中,读出感情,读出感受,也在读中丰富了情感。

第五个环节:课堂小结

本堂课我们学习了这些优美的成语和一些生字,也了在这个美丽的莫西奥图尼亚大瀑布下,发生了一件事情,可是到底是一件具体的什事情呢?让我们下节课再一起来学习。

接下来我来说说第四板块:板书及教学评价。

买木雕的少年

“我”:喜欢木雕——遗憾离开——高兴、感动

莫西奥图尼亚大瀑布:名不虚传、游人如织、壮观

木雕:构思新奇、栩栩如生

在板书设计,我设计的比较简单扼要,就课题来看,本文围绕的是少年这个人物的,正因为如此我选择先把“我”、 莫西奥图尼亚大瀑布这个地方、木雕这个东西理清,主要摘出一些重点词。而文中少年的一系列心理变化,其实和我的心理变化是息息相关的。所以理清了“我”这条线,有助于更好的理清少年这条主线。

本堂课,充分运用了新课程的理念,围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标确定教学目标,并有效的开展教学工作。发挥学生自主、合作、探究的学习方式,让学生愉快的学习,掌握知识,发展技能。收获了知识,并得到了情感体验。

我的说课完毕,!