作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢

《白鹅》教学设计(第三稿)

贾宗杰

【教材分析】

《白鹅》是人教版四年级上册第四组的第课文作者通过这篇课文们描绘了一只性格高傲的白鹅从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象,继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着对生命的关爱、对生活的热爱

【学情分析】

《语文课程标准》指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流的阅读感受”在教学本课时,教师要从写作方法、语言表达上引导学生

四年级的学生,对比的写法以前已经接触过,运用反语表达作者的思想感情这种写作手法是第一次接触,应作为教学的难点

【教学目标】

1.会读写本课生字词,读准“供(gōng)养不周、角(jué)色”;联系上下文理解“厉声叫嚣、引吭大叫、净角出场”等词语;有感情地朗读课文

2.能体会到作者运用对比、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情

3.学会抓住特点描写事物的方法

【教学重难点】

教学重点:学会抓住特点描写事物的方法

教学难点:作者运用反语表达思想感情的写作手法

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1.师:同学们,老师给带来一群动物,想看吗?(播放视频)

【设计意图:现在的学生对白鹅不是很了解,基本上都没见过,有些学生觉得和鸭子差不多,所以在导入时,加上一小段白鹅的视频,加深学生对白鹅的了解,还提高了学习兴趣】

(出示图片)这是画家丰子恺先生养过的一只白鹅,他把它画了下来,同学们注意这个“鵞”字,我在上鸟在下,好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重,人和鸟儿是平等的,这个字现在已经废除了,规范的写法是这样的,伸出手来跟我一起写(板书:鹅)

【设计意图:关于这个“鹅”字,教材中已指出:“鵞”是“鹅”的另一种写法,现已废除让学生在学会规范写字的同时,享受汉字所特有的文化情趣,从而更加热爱祖国的汉字,亲近母语,亲近语文】

2.丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了文章,我们就来学习,题目就是 13白鹅(板书)

二、检查预习情况,整体感知课文

1.出示带生字的新词

“头颈、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供(gōng)养不周”

2.词语盘点中的词语

“高傲、郑重、滋味、京剧、侍( shi)候、局促不安、一日三餐、毫不相让、从容不迫、扬长而去、空空如也、不胜其烦、架子十足”

3、自由大声读课文想一想白鹅给你留下了什印象?

(学生可能会从不同的角度了解白鹅某方面的特点,要给予肯定)

(设计意图:在生字词读通的基础上,通读课文感知白鹅高傲的形象)

三、学习第一、二自然段

1.用书上的一句话说就是:“好一个高傲的动物”指名完整的读:我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

接下来,课文从哪几个方面写了白鹅的高傲?(叫声步态吃相)

(出示第2自然段)第二自然段很重要,它不仅承接上一段“好一个高傲的动物”,还们后面几个自然段分别从叫声、步态、吃相三方面写出了鹅高傲的特点这个句子在文中起到了承上启下的作用,称为“过渡句”

3.齐读句子,加深体会课文中心句及过渡段的作用

(设计意图:以“怎写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序)

4. 快速浏览课文,看看课文中分别是哪几个自然段写了白鹅的叫声、步态、吃相?

四、学习第三自然段

1.指名读第三自然段,找出描写白鹅叫声的词句,你从中体会到呢?

“厉声叫嚣、引吭大叫”(利用查关键字的办法理解词语的意思,再结合语境加深理解词语)

2.从这些词,你能想象白鹅在干什,好像在说什?把你想象到的在词语旁写一写

白鹅见到生客进来,厉声叫嚣,好像在说:

白鹅听到篱笆外有人走路,引吭大叫,好像在说:

(设计意图:“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点引导学生边读边勾画词语,并通过对词语的理解,调动学生的形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累)

3.带着想象读出内心感受

4.认真读课文第三自然段,除了高傲,白鹅还给你留下什印象?

学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职(相机指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情)

(设计意图:通过引读有关句子,同伴讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读)

5.带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情

五、学习第四自然段

1.指名读课文,作者用什方法写出了白鹅步态的高傲?(对比)

(设计意图:在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点)

2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎走路的吗?来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像

3. 理解“净角”的意思吗?净角是一种戏剧角色,通常称为花脸,扮演性格刚烈或粗暴的人物(播放“净角出场”的视频)作者用“净角出场”来说明白鹅走路时步调从容,有不可一世的傲慢

(设计意图:改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,利用多种感官及师生合作参与的方式,让学生在学习中获得愉悦的体验,提高效率)

4.再读“好一个高傲的动物”,抒发喜爱之情

六、积累运用,读写结合

1.说一说你愿意把当作一只高傲的白鹅,向吗?

一只_______的白鹅我叫的时候___________________我走路的时候___________________

(设计意图:运用本课的词语,进行语言重组,还可以拓展思维,有创意地表达)

2.写一写作者就是这样“先用准确的词语概括白鹅特点,再用生动的事例具体来说明” 你能用这种方法,把最喜欢的一种动物写下来吗?真是一只_______的!

(设计意图:阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程课文是读与例子,要用好这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法这是提高语文能力的有效途径)

七、小结

(设计意图:下课前拿出几分钟的时间对本课学习内容、学习方法进行回忆、总结有利于学生语文能力的提升)