三年级名人故事大全

三年级语文上册《名人故事》教学设计,供网友参考测试,看更多课件、教案和试题请关注精品学习网小学频道.
教材分析
本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起.本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文,《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地,这几篇课文都是写人记事的,通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点.选编这组课文的意图:是通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染,与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯.
总体构想
整个单元的教学分为五个模块:
模块一:预习
模块二:整体感知人物形象
模块三:领悟表达
模块四:口语交际、习作
模块五:检测
实施说明
这个教学设计注重整体性,各个模块之间有着必然的联系.采用教学流程和板块相结合的方式.教学流程指示了教学的基本步骤,是一个大体的路径,教师循着这条路径可以有目的的实施教学.板块设计,让每个训练目标凸现出来,进行板块设计,需要对每一个内容进行相对深入的思考,在开放的课堂上需要教师的应变能力,需要教师能够比较好的处理生成的问题.板块式设计,有利于教师随机处理问题.流程设计是施教的线路,板块设计是施教的思路.学习汇报单,贯穿教学的整个过程,使各个过程更加条理清晰,使学生的学习收获更加明晰可见.
学习目标
1.通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染.
2.培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯.
认识19个生字,会写40个生字,能读、记文中词语.通过词语、句子的积累,增加语言储存.
3.培养学生通过语言想象的能力,培养学生探究语言,对信息分类整理和概括的能力;初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力.
4.提高学生以"讲故事"为主的口语交际能力.
模块一:预习
(2课时)
教学流程
自由读课文,自学生字--读课文,了解主要内容,填写学习汇报单的相关内容
板块一:自由读课文,识记生字、词语
读四篇课文,在读文中识记生字,并运用自己积累的识字方法记住它.
在学习汇报单上,把预习模块中的"我会认"的生字和"我会读"的词语上画出喜欢的符号.
【设计说明:正确的识记生字,为后边理解文章内容,领悟表达扫清障碍.】
板块二:读课文,初步了解文章内容
(1)大声读课文,把课文读通顺,不好读的句子多读几遍.
把学习汇报单上难读的句子读一遍.
(2)指定学生接读课文,同学评价.
(3)小组内说说文章的主要内容,之后班级交流.
(4)填写学习汇报单中关于文章主要内容的条目,小组交流.
【设计说明:在预习时初步了解文章内容,为下边感知人物形象做好铺垫.】
模块二:感知人物形象
教学流程
自由读《灰雀》,说说人物的初步印象--板书人物的优秀品质--这些优秀品质你是从课文的哪些地方体会出来的,画出相关的词句--交流画出的内容,指导朗读 --自由读《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》,找出文中的主要人物,说说他们有着怎样的品质,画出相关语句--交流这些品质是从哪些词句体会出来的,指导朗读--总结五个人物的不同品质,说一说,哪个人物给你留下的印象最深,为什么?
板块设计
板块一:讲述名人故事
讲一个你所知道的名人的故事.评一评,谁说得好,为什么?
【设计说明:这个环节的导入,一是通过讲名人故事,了解学生人物形象描述的实际水平,确定学习起点;而是通过互相评价,让学生对人物形象的描述有更深刻的认识;三是激发学生的兴趣,愿意把人物介绍的更好,有探究学习的动力.这个环节与后边将要进行的口语交际和习作是遥相呼应的,教师可以通过学生学习课文前后的细微差别,判断教学效果.学生也可以通过前后对比,感受学习课文带来的经验,有利于学生有目的、有意识的学习.】
板块二:基础学习
1. 理解课文
《灰雀》
自由读文,说一说不理解的内容;再读课文,小组内解决不懂的问题.交流对列宁的初步印象;填写学习汇报单中关于人物品质的条目;默读,深入文字理解人物,说说自己是从哪些词句体会出人物的这些品质的?
《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》
自由读课文,不懂得地方小组讨论;边读边划,哪些语言给你留下的印象最深;总结出人物的优秀品质.
【设计说明:这个板块的学习以学生自学为主.】
板块三:朗读设计
1.《灰雀》
自由读:找出相关的词句,体会列宁对灰雀的喜爱之情.
朗读:朗读划出的词句,把列宁对灰雀的喜爱之情读出来.引导学生找出相关的语句,体会列宁对灰雀的喜爱之情--首先是灰雀"惹人喜爱","两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的hh婉转地歌唱."其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱,"每次""都要""经常"这几个关键词语,体现了列宁对灰雀的喜爱之情.灰雀消失之后,列宁的言语和行动也表明对灰雀的喜爱和关心,在朗读时,要将这种感情读出来.
小组内读一读,评一评.
分角色朗读:通过语言、神态,体会列宁爱护孩子和小男孩惭愧、决心要改正错误的心理活动.
2.《小摄影师》
自由读,划出人物的对话以及自己喜欢的细节,想一想,这些反映出了高尔基和孩子什么样的内心世界.填写学习汇报单中人物品质的条目.
小组内比赛读划出的对话及细节,说说自己对这些句子的理解.
小组内表演,注意通过对话及细节反映出人物的内心世界.
小组汇报.
3.《奇怪的大石头》
自由读课文,划出李四光是如何思考和解决自己的疑问的?
小组内交流划出的语句,读一读,说说自己的感受,并交流汇报单上所填的条目.
同桌读对话,特别是问话和答话,抓住问话和答话的焦点(如"是谁"和"从天上掉下来的"是焦点)在朗读时要加重语气,强调李四光善于刨根问底,不轻信,不盲从的执着精神.
4.《我不能失信》
自由读课文,划出人物对话,想一想,这些句子体现了宋庆龄有着什么样的品质?填写学习汇报单上人物品质的条目.
与同桌练读对话,读出人物应有的语气.
班级交流学习汇报单.
【设计说明:此板块通过朗读让人物形象鲜明起来,一是加深对人物品质的体会,再就是在朗读中积累语言.能够通过课文语言理解内容是语言学习能力,能够用朗读表现人物形象也是语文能力,朗读表现力和语言理解力是相互提升的.所以教学中注意了运用自由读、分角色读、对话读、表演读等多种方式,激发学生朗读的兴趣,提升学生朗读的水平,提升学生对语言的理解能力.】
模块三:探究人物写法
(2课时)
教学流程
回顾四篇课文中主要人物的优秀品质--出示例句,体会这样写的好处,归纳描写方法--默读课文,找出文中描写人物的动作神态和对话的句子,说说这样写的好处,归纳描写方法--全面交流,进一步指导朗读--摘抄四篇课文中精彩的词句.
板块设计
板块一:归纳方法
1. 出示高尔基和孩子的对话,先自由读,体会这样写的好处.小组内分角色读,讨论描写人物的方法--语言描写,说一说这样写的好处.填写学习汇报单上相关的条目.
分角色读高尔基和秘书的对话,学生评价--你从中听出了什么?思考:怎样通过朗读把人物的心理和情感表现出来.交流得出结论:抓住关键词句,运用温和、亲切的语气,轻柔舒缓的语调,读出高尔基对孩子的关切和爱护.
3. 出示《灰雀》中"列宁自言自语的说hh""那个男孩站在白桦树旁,低着头""列宁看着男孩,又看看灰雀,微笑着说hh"指名读,读读这些句子,说说这样写的好处,引出描写人物的方法--动作描写和神态描写,填写学习汇报单上相关的内容.
5. 自学:找出《奇怪的大石头》和《我不能失信》中的语言描写,读一读,体会这样写的好处,填写学习汇报单中这两课的关于描写方法的条目,小组交流订正.
【设计说明:归纳本单元的写作方法,既能让学生更深一步地理解内容,领悟表达,而且也为本单元习作教学打下基础.】
板块二:积累语言
1.思考:如果把本单元的描写人物的词句摘抄下来,应该怎样分类?
(预设:摘抄的词句应按描写人物的动作、语言、神态分类.)
2.按照上述分类方法,填写学习汇报单中每课"摘抄词句"条目.
3.小组内交流学习汇报单中摘抄条目.
【设计说明:先分类,再摘抄,既积累了语言,又让学生的懂得了学习思维应该具有条理性.】
板块三:朗读设计
在体会到描写的好处之后,进一步体会人物的优秀品质,通过感情朗读,抒发崇敬热爱之情.
1.《我不能失信》
出示:a."不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊"庆龄边说边把手抽回来.
b."不,妈妈.如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊."
说说哪些词语使你感受到宋庆龄的诚实守信?重读关键词语,感受宋庆龄的诚实守信.把自己的理解读给同桌听,同桌互评.
指名读,师生评价.
2.自由读《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》,找出能体现人物品质的语句,把自己的理解读给组内同学听.
【设计说明:此板块的朗读设计与模块一中的设计又有不同.这里注重的是方法的引领,通过对关键词句的强调的读法,使学生的朗读水平有所提高.】
模块四:口语交际与习作
(4课时)
教学流程
口语交际(对人物的了解)--习作(学习写人物)--交流学习收获(单元学习总结)
板块设计
板块一:口语交际
1.交流名人形象.
学习本组课文,哪一个给你留下的印象最深?
2.讲名人故事.
讲述本单元中的一个名人故事.(可以用上积累的课文中的词句)
互相评价:这些人物为什么会给你留下深刻印象?故事讲得生动么?说说怎样才能把故事讲得生动有趣?
【设计说明:讲故事在充分了解课文内容的基础上进行.因为大纲对本学段的阅读要求是:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,能复述叙事性文学作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言.这个环节的设计,就是考察学生对文章内容的把握和理解的程度,并把自己的理解通过讲故事的方式表达出来.】
板块二:习作设计
1.结合学习汇报单上课文表达上的特点,说说自己在写作的方法上受到了什么启发?(预设:通过人物的动作语言和神态来反映人物的心理,体现人物的品质)
2.确定人物特点:从自己的朋友、同学、师长中选择一位,回忆一下曾经发生在他(她)身上的事情,然后选取一件能反映出他(她)的优秀品质的事情.
3.小组内交流:小组内说说自己的想法,同学们可以给予好的建议.
4.全班交流.
5.动笔
根据本单元学习描写人物动作语言和神态的方法,有意识的运用积累的词句,把想写的人物写出来.
6.自我评价
读一读:看看句子通不通顺.改一改:改正错字和有毛病的句子.想一想:自己的习作中运用哪些语言动作神态描写,突出了人物的品质.
7.相互评价.
小组内交流,推荐优秀习作班内交流.教师引导评价时注意与整组课文学习的联系.
【设计说明:本组的几篇课文都是写人记事的,通过人物的动作神态和语言来反映人物的心理是它们的主要特点,在习作的过程中,引导学生注意动作和语言描写,是对本单元学习的内化.】
板块四:交流收获
1.结合学习报告单,说说学习本组课文有什么收获.
2.学习了本组课文,你想读一本什么样的书?说说理由?
【设计说明:设计这个活动,学生可以对整个单元的学习进行梳理和总结.读书的计划,是语文学习的扩展,也是下边的整本书阅读和语文实践的一个引子.】
模块五:检测
(1课时)
流程:基础知识大闯关--积累百花园--阅读大观园
板块一:基础知识大闯关
1.我会写:看拼音写词语.
2.我会填:给形近字组词.
【设计说明:考察学生本单元基础知识的掌握情况.】
板块二:积累百花园
1.小明不喜欢读书,学了这单元,我会用高尔基关于读书的名言让他懂得读书的重要性:().
2.在学习中遇到困难的时候,我就会用毛泽东的名言激励自己:
3.我们一定要好好学习,就像周恩来一样().
【设计说明:积累的名人名言,要能够活学活用,并能真正的导行.】
板块三:阅读大观园
1.出示人物的片段描写
2.默读片段,概括片段的主要内容.
3.划出最能体现人物的特点的词句,看看作者是运用了什么方法把人物刻画的生动具体的?
【设计说明:通过课外资料的阅读,检测本单元课内阅读的效果.】(作者:山东德州跃华实验学校 李俊霞)